一名十八歲男生因班主任收走其手機，而持刀殺死老師。校長則企圖掩蓋事件，名校復旦大學也發生學生嫉妒下毒殺人事件。老師姦淫女生更是層出不窮，這些敗象究竟因何而起？ 看這些天的新聞，仿佛空氣中都充滿了血腥的味道。

●江西臨川中學高三學生殺
死老師的血腥現場。（作者）

看這些天的新聞，仿佛空氣中都充滿了血腥的味道。

先是廣西桂林校園門口的一聲巨響，學校大門口外的地上被炸得一片狼藉，腥紅的殘肢斷臂，婦孺的尖聲嘶叫；緊接著，廣州的爆炸案，造成八死三十六傷；而今天九月十六日一早的新聞報導，又見江西臨川一高中班主任，竟被自己的學生手持一把水果刀當場刺死⋯⋯

江西這起殺人案，出自一個未滿十八歲的雷姓高中男生之手。事因其實很簡單：該男生在課間玩手機被班主任孫某一把收走，並要求通知家長。男生在被沒收手機後約三小時，就跑到正在辦公室備課的孫老師處，冷不防一刀刺破孫某的頸動脈，當場死亡。

學生殺了人，校長竟極力掩蓋

更令人氣絕的是，血案發生後，校方為了「穩定大局」，企圖大事化小小事化了。網上有一帖揭露另一個黑幕—— 「是朋友的幫忙轉一下，臨川二中學生殺青年老師。校長在事發的當時居然不先通知家屬，而是先叫殯儀館拉屍體去火化。現在已經過了好長的時間，校長連冰棺都不允許使用。還是家屬自己準備的。一個年輕的教師才剛當爸爸，女兒才剛剛九個月連爸爸什麼樣子都不知道。校長居然還叫公安局的人來搶屍體，叫多方勢力來壓我們。想就這樣不了了之，這還有天理嗎？還有王法嗎？名校，這就是名校？為學校付出了一切，結果竟是這樣的下場！」

案發時，辦公室還有一名教師在場，但因辦公桌上堆滿了書籍，該教師並未看到行凶過程，直至孫老師被刺發出一聲慘叫，他立刻撥打了急救電話，但醫護人員趕到現場時，孫老師已無生命氣息。

稍早前的四月九日，發生在上海復旦大學校園的投毒殺人事件也令人觸目驚心。林姓同學與姜姓同學兩個人因生活瑣事而心存不滿，林同學便將劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機槽,意欲毒殺姜同學，但沒想到黃姓同學無辜成了替罪羊，黃姓同學飲用毒水後出現中毒症狀，後經醫院救治無效於四月十六日去世。

近年校園凶殺、傷人案件頻發，已使不少學生對「學校宿舍」產生恐懼和排斥心理。廣州市就有某寄宿制的重點高中住校生，嚇得半夜情緒失控，哭喊著要回家，不敢住宿舍，寧願改為「走讀」。

教育制度功利化缺乏德性培養

上述案例，僅是這些年校園慘案的冰山一角。還有諸如老師誘姦女生，校長強姦女教師等奇聞已在各地盛傳不鮮。這些罪案已不是個別事件，而是此起彼伏，有口皆碑了。足以反映不僅教育模式甚至整個社會都已病入膏肓了。

僅從江西臨川高中生刺死班主任的慘案中分析，就充分暴露出中國教育制度上的嚴重功利化和奴化教育癥結。前者與學校有關，後者與學生相繫。個別有識之士如復旦大學校長楊玉良在二○一○年就隱約看到了這一癥結的嚴重性，他說，「我們的學校教育只注重知識，不重視德性培養，那麼培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害。」

毛澤東之後的中國教育，主要是書本知識的填鴨式灌輸，而更重要的內涵如人格教育、生活教育、生命教育、生存教育概被忽視。據一份來自權威網絡的調查顯示，中國大學生群體中，有超過百分之二十的學生存在各種心理問題，一些學生甚至只要遇到一點小挫折，就會走極端。可想而知，從這種教育環境中走出的學生，會在人格、身心方面存在嚴重缺陷。即便走進大學，也無法抹去競技教育留下的烙印，同學之間會有意無意地把對手當成敵手，見不得別人比自己「優秀」，更不懂得為他人喝彩。而且，內地幾乎所有中學校都把學生分為「優生」、「差生」加以區別對待，對「差生」極盡羞辱，只重分數，不問人格，友情不再，冷漠生根。從而導致許多中小學「冷暴力」事件頻發。不僅同學之間如此，父母和孩子間也日漸淡漠，因為孩子從未受過感恩的教育。

尤其是改革開放這三十年來不問「白貓黑貓」的功利主義大氾濫，使學生誤以為辛苦啃書本便可以出人頭地，而失去青春時代應有的開心、開朗與朝氣勃勃，遠大志向。而教師的失敗則在於,他們在體制化墮落中，沒有得到知識分子應有的尊重和回報。

不徹底改變教育制度，悲劇還將重演

老師已不像老師，而成為瞄準家長錢袋子的唯利是圖的貪婪工具。學生也不像學生，而更像一具具不會獨立思考、不懂「溫良恭儉讓」的木偶加機器人。所以學生和老師在這種普遍缺失中國傳統道德禮儀和愛心氛圍裡共存，一旦遇到某種意外，就會作出瘋狂的舉動。

當下之中國，整個社會比的是誰更有錢，而不是誰更擁有豐富的學養和高尚的人格。顯然這環境的潛移默化，造成基礎教育的異化——學習機械化，成長功利化，目的工具化。中國的孩子，從小學直到離開大學，只能死記硬背書本，獨立的判斷力和個人主動性從來派不上用場。上學就是背書和服從。學校仿佛將所有學生都塞到一個「模具」中，而後用「火」烤，甚至還沒等完全定型就去掉模具，大功告成。這種奴化教育方式，骨子裡是反人性的。要求學生默認教師不可能犯錯誤，順從是第一要義。唯一結果，是貶低自我，讓學生變得無能，一個沒有豐富情感和內涵的人。最後而集合成一個沒有創造力的民族。

孟德斯鳩說：在一個專制主義國家，人不需要思考，只需要服從就行了。因此中國教育頂多只是為了培養一些「有用的」工具而已，從這個角度看，它還是相當成功的。它教會一代又一代人聽話，不教人思考。教人循規蹈矩，不教人自由探索。教人順從忍讓，不教人異議抗爭。孩子們從小便被毀滅了人的天性。所以，網絡上，隨時可見「腦殘」遍地，「五毛」橫行。而良知和正義的聲音則如稀世珍品，少而又少。

教育的根本，在於喚醒一個人的內在人格力量！中國教育卻把獨立思想扼殺在搖籃之中！如果中國今後不改變奴化教育模式，不開展生命教育、人格教育、心理教育，那麼，類似上述那種學生殺老師、老師姦學生的惡性血案注定還會接二連三地發生。